泊頭市匯文學校分享對師生關系的本質研究同室外空間功能的趣味性
<一>、對師生關系的本質研究
我國眾多的學者從不同的視角展開了討論，涉及到哲學、心理學、社會學、教育學、文化學、法學、美學等綜合視角。從哲學的視角研究的成果占大多數，其次是從社會學、心理學和教育學進行研究，而從文化學和法學、美學角度進行研究的成果較少。”③我國的教育學學者葉斕教授在交往理論視角下進行研究，提出師生關系是教學過程中主體之間對話、合作、溝通的關系，師生關系是一種“主體間性”的關系，只有學生與教師都是主體，兩個主體之間的關系才稱得上是相互關系。④這些教師和學生的觀點都試圖否定傳統教師或學生作為教學過程中主體的看法，他們嘗試在“以學生為中心”和“以教師為中心”之間尋求一種平衡的關系支點，但是這些觀點都沒有超出“主體一客體”認知的范圍。隨著時間的推移，社會的發展，人們發現無論是在教師教學還是學生成長方面進行進一步的研究，都從師生關系開始，從此以師生關系為中心的研究越來越引起了每個人的研究熱情。
教育界的研究人員已開始將來自其他學科的方法，或來自多個方面的靈感，從多個角度、學科和層次上結合起來。所以說，師生關系作為較基本，較核心的人際關系形式之一，對學校整體教學質量的提高和學生的健康發展有著重要的影響，同時，從實現和諧教育的發展目標出發，應在教育教學活動中提倡建立平等、和諧的師生關系，教師和學生要多進行情感交流，相互信任，相互理解，充分發揮各自的主體地位。
<二>、室外空間功能的趣味性
校園室外空間即有實體圍合的室內空間之外的活動區域，例如廣場、庭院、體育活動空間等能夠供孩子平常活動的空間都是室外空間。隨著空間觀念的日益深化，室內外空間的界線變得越來越模糊，出現了很多不定性空間，通常采用非封閉性的圍合，使空間含有室內和室外的兩種空間性質，如敞廊、中庭、內天井、露臺、屋頂花園、活動屋頂等。
小學校園室外空間是兒童游戲活動的主要場所，是兒童與自然接觸并相互作用的活動天地。具有趣味性的室外空間可以吸引兒童在這里游戲、行走、逗留、交談、休憩、聆聽、注目，它有利于陶冶兒童的情操、美化兒童的心靈、激發兒童的靈感、啟迪兒童的智慧，也有利于兒童素質教育的提高。
(1)廣場空間
廣場是指大面積硬質地鋪構成的室外空間，是校園的過渡空間與活動空間，以導向性和展示性作為主要目標，是豐富校園生活的重要室外空間。兒童會在入口廣場空間進行游戲、交談、休息觀望、集會、課間操等活動，不能只劃分出一塊空地進行大面積硬質鋪裝，這樣的廣場空間缺乏層次和劃分，空間與空間之間缺乏的聯系和活動設施，然后造成廣場空間的氛圍比較差。廣場空間大致分為以下幾個類型。
封閉型廣場，缺乏過渡與聯系，但私密性較好，領域性較強，適合兒童交流;半開放型廣場空間靈活自由，具有的領域感，適合兒童進行各種游戲活動;開放型廣場與其他空間缺乏聯系性，容易造成空間浪費。如何營造出適宜兒童交往活動的小學廣場空間應該重視。
廣場的空間布局需要根據兒童的交往活動需要以及校園空間布局展開的空間劃分，形成具備多種功能、層次、大小空間特點的廣場空間，結合多樣性的景觀布置，創造出輕松愉快的具有趣味性的廣場空間，才能吸引兒童前來游戲活動。
(2)庭院空間
庭院是學校室外空間，大部分地處學校建筑群的中心位置，圍合感較強，是兒童聚集與交流的重要空間。庭院空間具有開放性、私密性、靈活性的特質。庭院空間主要分為以下幾個類型。
封閉型庭院空間四周被建筑物圍合，對兒童沒有吸引力;半開放型庭院空間連續性強，有閉有合富有趣味性;開放型庭院形成形態自由的空間，空間層次變化豐昌。
小學校園庭院空間可以通過自然景觀、休息設施、便捷路徑和變化地鋪的手法來增加趣味性，可以形成豐富且活躍的庭院空間，給孩子們提供了玩耍、休息、溝通的場所，并且場地的設計和周邊建筑群融合在一起，使兒童樂于在庭院活動。
(3)體育活動空間
體育活動空間是重要的小學校園室外活動空間，是兒童進行體育活動和游戲的主要場所。通常運動空間對其過渡空間和休息空間常常被忽視，缺少公共景觀，而這樣的體育活動空間是無法滿足兒童多樣性的互動活動。因此，具有趣味性的體育活動空間游戲交往空間的設計重要。
體育活動空間是學校空間里較開放的空間，是孩子們上體育課以及課后集中使用的空間，而下課間使用較少。由于體育活動空間位于室外而且空間開敞，長時間的體育運動和交往活動會受到太陽的暴曬，因此要注意空間的過渡，避免曬傷，要注重合理布局體育活動空間，使其具有層次感和多樣性。可以在活動場地設計活動看臺和綠化，的進行空間與空間的過渡，形成一個具有趣味性的交往活動空間。
(4)灰空間
灰空間也稱消極空間，是外部空間和內部空間之間的過渡空間，其目的是使室內外空間進行融合，如露臺空間、底層架空空間和地下室空間。灰空間不僅與室外的人造景觀亦或是自然景觀存在關聯，具有的開敞性，還具有的隱蔽性，是一類半開放型空間。它能使兒童避免亦或是少受日曬雨淋，可以提高空間的層次感，還可以給兒童提高復雜多樣的空間感受。所以，不管基于使用功能性，亦或是基于心理需求而言，擁有趣味性的灰空間由于其暖昧性以及多樣性廣受孩子們的喜愛，豐富了兒童的校園生活。
因為建筑物的平面組合以及整體結構，在建筑物周邊產生許多大小不同、形狀各異的室外環境。此類地段是將室內外空間聯系在一起的構成部分，設計灰空間能夠地豐富空間環境，給兒童提供休憩以及玩耍的場所，就校園空間環境的豐富而言具有積極作用。
